Pratique exposée par Magda BOU DAGHER KHARRAT (Faculté des sciences – USJ) lors de Innover & Enseigner 2011. L’objectif de cette activité est l’acquisition de la notion de Biodiversité par la les étudiants qui se traduira par leur capacité à restituer leur apprentissage en expliquant à leur tour la biodiversité, ses principes, ses composantes et son importance au grand public.
Les séminaires d’initiation à la pédagogie et à l’enseignement médical ont été présentés par Alexandre YAZIGI (Faculté de médecine – USJ) lors de Innover & Enseigner 2011. Cette stratégie institutionnelle permet de former les enseignants en sciences médicales à la pédagogie universitaire.
Samir HOYEK (FSEDU) propose 4 activités simples et interactives à intégrer au cours magistral.
Suzanne ABOURJEILY (Faculté des sciences de l’éducation – USJ) organise avec ses étudiants des séminaires dont l’objectif est de se familiariser avec la pratique de la recherche scientifique.
Wadih SKAFF (Ecole supérieure d’ingénieurs d’agronomie méditerranéenne – USJ) utilise Moodle et sa fonction particulièrement intéressante des « leçons » comme support d’une pédagogie active et innovante.
Nada CHEDID (Faculté de médecine dentaire – USJ) explique que les techniques audio-visuelles font actuellement partie intégrante de la plupart des enseignements à caractère pratique et présente une application particulière dans le cadre des études de dentisterie.
Krikor SAHAKIAN (Faculté de pharmacie – USJ) explique qu’en Chimie thérapeutique, le cours est « magistral » : la mise en place de quizz évaluatifs à la fin de chaque grand chapître a permis de faire prendre conscience aux étudiants de la subtilité de certains concepts mal assimilés par eux, et d’engager une discussion fort intéressante lors de la séance de débriefing.
Soeur Noha DACCACHE (Ecole Libanaise de Formation Sociale – USJ) met en évidence l’apprentissage expérientiel appliqué dans la formation par la pratique des travailleurs sociaux. L’innovation réside dans une approche centrée sur l’étudiant acteur de son apprentissage dans le cadre des stages de formation au travail communautaire, tant urbain que rural.
Marwan KHODARY (Faculté de médecine dentaire – USJ) décrit l’application d’une méthode active dans l’apprentissage de l’endodontie et son intérêt dans les autres disciplines de la médecine dentaire.
Marlene FREIHA (Faculté de médecine dentaire – USJ) propose une pratique qui s’appuie sur une méthode d’evaluation simple, facile à appliquer et permet d’evaluer en même temps tous les étudiants. Le principe est de demander aux étudiants à la fin du cours « interactif » de préciser sur une feuille les idées principales du cours.
Gemma MATTA (Institut de psychomotricité – USJ) et Imane KHOURY EID (Institut de psychomotricité) expliquent comment l’étudiant est amené à concevoir un modèle d’intervention psychomotrice spécifique suivant des bases méthodologiques et théoriques.
Gemma MATTA et Rouba TANNOUS (Institut de psychomotricité) – Edith HREICH (Institut supérieur d’orthophonie) ont mis en place un cours « d’analyse de la pratique » en lien avec l’Institut supérieur d’orthophonie, dans une perspective multidisciplinaire, qui fait intervenir des étudiants de 4ème Année d’orthophonie et de Master1 de psychomotricité
Lara GELIALIAN (Faculté des lettres et des sciences humaines – USJ) a proposé à ses étudiants de lettres de participer au Prix littéraire des lycéens du Liban pour son edition de 2010/2011.
Fadi EL HAGE (Faculté des sciences de l’éducation – USJ) utilise une situation pour problématiser, gérer un travail en sous-groupes en classe et exploiter une séquence filmique et un document pour s’approprier des concepts.
Saïd CHEHAB (Ecole supérieure d’ingénieurs de Beyrouth – USJ) propose de créer des cours basés sur l’utilisation de ressources électroniques, interactives et animées pour condenser un contenu de cours compliqué et difficile à assimiler.
Aïda SOUFI (Institut libanais d’éducateurs – USJ) utilise le blog dans le cas d’un projet collaboratif de Master professionnel en éducation préscolaire et primaire.
Gérard ABADJIAN (Faculté de médecine – USJ) explique que les méthodes classiques d’enseignement en histologie et pathologie ont leurs limites. Il propose une nouvelle pratique d’apprentissage qui consiste à impliquer davantage l’étudiant dans la découverte du contenu des diapositives grâce à l’APP.
La systémique n’est pas à proprement parler une science mais une méthode de penser féconde qui a fait ses preuves dans divers domaines. Elle est enseignée dans quelques universités européennes et américaines (Canada y compris), elle est appliquée dans certaines entreprises mais elle demeure encore mal connue parce qu’elle aborde les problèmes à résoudre de manière globale (holistique) en tenant compte de l’incertitude mais surtout parce qu’elle détonne avec la méthode analytique, dite cartésienne.
Nisrine Lattouf, Directeur de l’Institut de physiothérapie, a utilisé Moodle pour gérer le suivi et l’évaluation des mémoires du cursus master professionnel en 2002-2003, destiné à un public de physiothérapeutes diplômés et exerçants.
Nisrine Lattouf, Directeur de l’Institut de physiothérapie de l’USJ et Maya Daaboul, chargée de cours à l’Institut, présentent ici une pratique concernant la recherche d’articles scientifiques et la présentation des rapports de recherche en fonction de listes de critères d’analyse.
